Amendement van het lid Grashoff over een experiment voor de begeleiding van leraren in het basisonderwijs naar hogere loonschalen

Tweede Kamer der Staten-Generaal2Vergaderjaar 2016–2017 34 550 VIIIVaststelling van de begrotingsstaten van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (VIII) voor het jaar 2017 Nr. 14 AMENDEMENT VAN HET LID GRASHOFF Ontvangen 1 november 2016 De ondergetekende stelt het volgende amendement voor: De departementale begrotingsstaat wordt als volgt gewijzigd: IIn artikel 01 Primair onderwijs worden het verplichtingenbedrag en het uitgavenbedrag verhoogd met € 5.000 (x € 1.000). IIIn artikel 03 Voortgezet onderwijs worden het verplichtingenbedrag en het uitgavenbedrag verlaagd met € 5.000 (x € 1.000). Toelichting De indiener constateert dat een significant deel van de leraren dat afstudeert van de pabo geen docent in het basisonderwijs wordt en dat daarnaast veel jonge docenten het basisonderwijs verlaten. Een van de redenen is het gebrek aan doorgroeiperspectief in het primair onderwijs. De indiener is van mening dat docenten in het basisonderwijs net zo waardevol zijn als docenten in het voortgezet onderwijs, maar dat de doorgroeimogelijkheden in het basisonderwijs ontbreken. De doelen die in het kader van de functiemix hiervoor zijn gesteld in het primair onderwijs zijn niet gehaald. Zo zit er bijna geen enkele basisschool docent in de LC schaal, laat staan in LD schaal. Van de 77.300 FTE leraren (tel datum oktober 2015) zitten er nog maar landelijk zo’n 230 FTE in de LC schaal. De indiener stelt daarom een experiment voor waarin leraren naar hogere loonschalen worden begeleid, waar nadrukkelijk wordt gekeken naar functiedifferentiatie en functieprofielen. In deze functieprofielen wordt niet alleen gekeken naar opleidingsniveau, maar ook naar ervaring en expertise, bijvoorbeeld in het kader van het passend onderwijs. Het kst-34550-VIII-14ISSN 0921 - 7371’s-Gravenhage 2016Tweede Kamer, vergaderjaar 2016–2017, 34 550 VIII, nr. 141 doel is te onderzoeken hoe doorstroming van basisschoolleraren naar hogere schalen kan worden vergemakkelijkt, mede in regionaal verband. De dekking wordt gevonden in opschorten van de Diagnostische Tussentijdse Toets (DTT) in het voortgezet onderwijs. Diagnostische Tussentijdse Toets is een top-down en centralistisch uniform instrument is dat geen recht doet aan de verschillen tussen onderwijsprogramma’s van scholen en zijn doel, het meten van voortgang van leerlingen, niet bereikt. GrashoffTweede Kamer, vergaderjaar 2016–2017, 34 550 VIII, nr. 142