TALIS2024 (Teaching and Learning International Survey 2024)

Tweede Kamer der Staten-Generaal2Vergaderjaar 2025–202627 923Werken in het onderwijsNr. 516 BRIEF VAN DE STAATSSECRETARIS VAN ONDERWIJS, CULTUUREN WETENSCHAP Aan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-GeneraalDen Haag, 7 oktober 2025Goed onderwijs begint bij goed toegeruste leraren en schoolleiders: zijspelen een sleutelrol in het leerproces van leerlingen. Daarom staanthema’s als het lerarentekort, werkplezier, werkdruk, professionalisering,en de begeleiding van startende leraren hoog op de onderwijsagenda.Deze thema’s staan ook centraal in het Teaching and Learning Interna-tional Survey 2024: TALIS. Via deze brief bied ik u het rapport TALIS2024aan: Supportive systems for thriving teachers, waarin u de uitgebreideresultaten van het onderzoek terug kunt lezen. Daarnaast ontvangt u hetnationale rapport waarin dieper wordt ingegaan op de werkbeleving vanleraren en schoolleiders in Nederland.TALIS-onderzoekTALIS is een groot internationaal onderzoek van de OESO (Organisatievoor Economische Samenwerking en Ontwikkeling) dat zich richt op dewerkbeleving van leraren en schoolleiders. Het onderzoek wordt een keerin de zes jaar uitgevoerd.1Met het TALIS-rapport kunnen we ervaringen van Nederlandse leraren enschoolleiders vergelijken met ervaringen van leraren en schoolleiders uit52 andere landen. Aan deze ronde van het TALIS-onderzoek dedenwereldwijd zo’n 250.000 leraren in het primair en voortgezet onderwijs(hierna: po en vo) uit 53 landen mee. De thema’s die deze editie centraalstaan zijn:•autonomie en professionele ruimte: de mate waarin leraren invloedhebben op hoe ze lesgeven•ervaren werkdruk en oorzaken van werkdruk1In Nederland wordt het onderzoek uitgevoerd door het Kohnstamm Instituut (projectleiding) enRICDE (Universiteit van Amsterdam), IPSOS/I&O Research, Fontys Hogeschool en IVAOnderwijs. Ook wordt TALIS in Nederland ondersteund door het brede onderwijsveld. HetMinisterie van Onderwijs en de NRO zijn opdrachtgevers van TALIS in Nederland. kst-27923-516ISSN 0921 - 7371’s-Gravenhage 2025Tweede Kamer, vergaderjaar 2025–2026, 27 923, nr. 5161 •betrokkenheid bij besluitvorming op school•deelname aan professioneel leren en ontwikkelbehoeftes•begeleiding van startende leraren: inductie, mentoring en ondersteu-ningBelangrijkste resultaten: op hoofdlijnen positieve trendsDe resultaten van TALIS 2024 laten op hoofdlijnen een positief beeld zien:Nederlandse leraren en schoolleiders zijn overwegend positief over hunberoep, werkomgeving en salaris. Maar liefst 95% van de leraren geeftaan met plezier in het onderwijs te werken, dit is een resultaat om trots opte zijn. Vooral in het po is de tevredenheid over salaris en arbeidsvoor-waarden sterk gestegen: van 25% naar zelfs 84% in 2024. Ook ten opzichtevan collega’s in andere landen zijn Nederlandse leraren (in het po en vo)bovengemiddeld positief over het salaris. Ze voelen zich gewaardeerddoor leerlingen en ouders en geven aan dat ze opnieuw voor het beroepzouden kiezen. Bovendien geven leraren in zowel het po als vo aan dat zeveel vertrouwen hebben in hun eigen lesgevende capaciteiten.Tegelijkertijd komen er ook uitdagingen terug in het rapport. Eengroeiende groep leraren en schoolleiders in het po en vo geeft bijvoor-beeld aan veel werkstress te ervaren. Dit komt met name door administra-tieve druk, verandermoeheid en het omgaan met gedrag van leerlingen enzorgen van ouders. Leraren geven ook aan dat er vergeleken met anderelanden fors meer leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften zijn.Opvallend daarbij is wel dat leraren met meer leerlingen met extraondersteuningsbehoeften in de klas meer stress ervaren, maar nietminder tevreden zijn over hun werk.Een ander mooi resultaat is dat startende leraren in het po en vo zichsteeds beter voorbereid voelen en dat ze ook vaker begeleiding krijgendan in 2018. Vrijwel alle Nederlandse leraren nemen deel aan professiona-lisering, en geven aan dat professionaliseringsactiviteiten een positiefeffect hebben op hun lesgeven.Met betrekking tot de Nederlandse schoolleiders zien we dat zij aangevenvrijwel allemaal (zeer) tevreden te zijn met hun baan. Een ruimemeerderheid van de schoolleiders is daarnaast erg tevreden over hetsalaris en werkt met plezier op zijn of haar school. De grootste uitdagingdie schoolleiders in het vo zien, is het lerarentekort. In het po is dieuitdaging er voor schoolleiders ook, maar geven schoolleiders aan nogmeer urgentie te voelen bij het weinig kunnen toekomen aan onderwijs-kundig leiderschap. Zowel leraren als schoolleiders benadrukken hetbelang van minder werkdruk en administratie, goede arbeidsvoor-waarden, meer waardering en een structurele aanpak van hetpersoneelstekort.Tot slotHet is ontzettend positief en belangrijk om te lezen dat uit het TALIS2024-onderzoek blijkt dat leraren en schoolleiders in Nederlandoverwegend tevreden zijn over hun werk, werkomgeving en waardering.De resultaten laten zien dat in het bijzonder de tevredenheid over salarisen arbeidsvoorwaarden sterk is toegenomen en dat het werkplezier in hetonderwijs hoog is. Daarmee lijkt de inzet van de afgelopen jaren om depositie van leraren te versterken vruchten af te werpen. Tegelijkertijd isduidelijk dat er nog altijd aandacht nodig is voor thema’s als werkdruk enhet aantrekken en behouden van voldoende leraren. De bevindingen vanTALIS bieden daarmee waardevolle inzichten om het beleid verder teontwikkelen.Tweede Kamer, vergaderjaar 2025–2026, 27 923, nr. 5162 De komende periode zal ik gebruiken om de uitkomsten van TALIS2024aandachtig te bestuderen en te bezien hoe deze resultaten kunnen wordenmeegenomen in beleid. Via de periodieke brieven over de lerarenstrategieinformeer ik uw Kamer daarover.De Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,K.M. BeckingTweede Kamer, vergaderjaar 2025–2026, 27 923, nr. 5163