Toetsen en examens

Brontekst

De heer Boomsma (JA21): Nou, dat is natuurlijk een van de belangrijkste aspecten van een toets. Daar gaat het om: wat ben je eigenlijk aan het toetsen en waarom? Dat is een goede vraag om af en toe te stellen: waarom doen we dit eigenlijk? In principe is een toets er natuurlijk voor bedoeld dat een docent of een leerkracht kan zien of de kinderen het hebben geleerd. In hoeverre beheersen ze de stof die wij hebben onderwezen? In tweede instantie is het ook van belang voor de kinderen zelf om te weten: beheers ik dit nu? Daarom is dit ook belangrijk als we naar een centrale toets gaan. Die impliceert natuurlijk altijd een keuze over wat eraan voorafgaat, wat je aan het toetsen bent en dus waar je de nadruk op legt bij het onderwijs. Dan denk ik dat we ook weer moeten kijken naar de basisvaardigheden. Daar moet het nu vooral op gericht zijn. De validiteit van de toets zit 'm erin dat je met name met elkaar overeenstemt dat we een aantal basisvaardigheden, de taalbeheersing en de beheersing van rekenen, gaan meten. Als de vraag verwijst naar de andere vraag of je dit niet moet verbreden, of je ook praktische vaardigheden of spreekvaardigheid moet toetsen, waar het ook weleens over is gegaan, dan zeg ik: ik denk dat dat op zich heel goed is, maar het is wel heel lastig te organiseren om dat centraal te doen. Wat praktische vaardigheden betreft: als je met hout werkt, kun je dat misschien goed laten zien. Maar als je iets anders praktisch doet, is het … Ik denk dat je dat soort aspecten meer moet meewegen in het advies van de leerkrachten.

Versie 67cb9760e5e0957f7af6867b5309eb60c035af27a13e0aaf1a39f06805b2eba9 · Voorlopig verslag; de tekst kan nog wijzigen.